Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : EPÖ653 |
| Ders Türü | : Seçmeli |
| Ders Grubu | : Doktora |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 3 |
| Uyg. | : 0 |
| Kredi | : 3 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 5 |
Bu derste temel olarak, ilköğretimde program geliştirmenin felsefi, kültürel, sosyal, politik temelleri, özel okullarda ve kamu okullarında program geliştirme çalışmalarının karşılaştırılması, ilköğretimde program tasarımı, program geliştirme ve içerik düzenleme yaklaşımlarının tartışılması ve ilköğretim için farklı disiplinlerde program taslaklarının geliştirilmesi amaçlanmaktadır.
İlköğretimde Program geliştirme; Tarihsel, felsefi, kültürel, politik temeller; Özel ve Devlet ilköğretim okulu programlarının karşılaştırılması; İlköğretim okulları için farklı disiplin/konu alanlarında program geliştirme
| 1. | Eğitim kalitesinin ve başarısının uygulanan programa bağlı olduğunu kavrar. |
| 2. | Uygulanan ilköğretim programının güçlü ve zayıf yönlerine ilişkin farkındalık kazanır. |
| 3. | İlköğretimde Program Geliştirme Çalışmalarının Bilimsel bir Yaklaşımla Yapılmasının Önemini Kavrar. |
| 4. | İlköğretim Program Geliştirme Çalışmalarında bireyin ve toplumun ihtiyaçlarını gerçekçi bir biçimde belirlemeye yönelik farkındalık kazanır. |
| 5. | İlköğretim için etkili bir öğrenme-öğretme planı tasarlar. |
| 6. | Geliştirilen tasarıyı uygun bir içerik ile uygular ve yeniden geliştirir. |
| 7. | Eğitim programının sürekli bir yeniden düzenleme sürecinden geçtiğini kavrar. |
| 8. | İlköğretimde program geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmaya istek duyar. |
| 1. | Arslan, M. (2005). Cumhuriyet dönemi ilköğretim programları ve belli başlı özellikleri, Türkiye Sanal Eğitim Bilimleri Kütüphanesi, 22 Haziran 2005. |
| 2. | Bozoğlan, İ., Besneli, İ., Baran, K., Kalan, H.& Özdemir, İ. (2005). Hatay pilot okul ilköğretim müfettişlerinin yeni müfredat değerlendirmeleri raporu. 16 Haziran 2005. |
| 3. | Aydın, H. (2006). Postmodernizmin eğitimdeki uzantısı: felsefi yapılandırmacılık. Bilim ve Ütopya Dergisi,s.29, ss.31 vd. |
| 4. | Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (11) 47-64. |
| 5. | Damlapınar, G. (2008). İlköğretim I.kademe öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı. |
| 6. | Güven, S. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Ders Programlarının Uygulanmasına İlişkin Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 177, 224-236 |
| 7. | Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3(5) 115-139. |
| 8. | Yapıcı, M. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı ve yeniden yapılanma. Cumhuriyet Bilim Teknik Dergisi, 19 (970) 20. |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Ödev | 1 | %30 |
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %30 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %40 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 14 | 3 | 3 | 84 |
| Ara Sınav | 1 | 15 | 1 | 16 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 19 | 1 | 20 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 120 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | PÇ-11 | |
OÇ-1 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 |
OÇ-2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 |
OÇ-3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 |
OÇ-4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 | 5 |
OÇ-5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 |
OÇ-6 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 |
OÇ-7 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 |
OÇ-8 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 |