Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : SÖ253 |
| Ders Türü | : Zorunlu |
| Ders Grubu | : Lisans |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 0 |
| Uyg. | : 2 |
| Kredi | : 1 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 3 |
Araştırmaya dayalı öğrenme hakkında kuramsal ve uygulama bilgi geliştirilmesi, araştırmaya dayalı öğrenme etkinlikleri tasarlama becerisinin kazandırılması, bilimsel araştırmanın doğasını ve bilimsel tartışmanın doğasını fark edilmesinin sağlanması ve deneysel etkinliklerle bütünleştirme becerisinin kazandırılması.
Fen eğitiminde laboratuvarın önemi ve amacı: Laboratuvarla öğretimin tarihçesi, laboratuar çalışmalarının Fen ve Teknoloji programındaki yeri. Bilimsel yöntem ve bilimsel süreç becerileri: deney çeşitleri, deney tasarlama ve geliştirme, bilimsel süreç becerileri ve nasıl kazandırıldıkları. Ölçme ve hata: güvenilirlik, geçerlilik, hata kaynakları, hata hesaplamaları. Deney çalışma yaprakları ve deney raporu: çalışma yaprakları çeşitleri.
| Dr. Öğr. Üyesi Arzu TANIŞ ÖZÇELİK |
| 1. | Bilimsel kavramlara ulaşmak için araştırma sürecinin nasıl planlandığını, nasıl uygulandığını yaparak yaşayarak öğrenmek |
| 2. | Bilim insanlarının çalışma prensiplerini yaparak yaşayarak öğrenmek |
| 3. | Grup çalışmasına katılarak işbirliği ve iletişim becerilerini geliştirmek |
| 4. | Fen derslerinde deneysel çalışmaları uygulamak için gerekli olan alan bilgisini ve alan öğretimi becerilerini geliştirmek |
| 5. | Gözlem ve sınıflama becerisini geliştirmek |
| 1. | Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1994). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi-II. Çağdaş Eğitim, 205, 7-11. |
| 2. | Bilen, K. (2009). “Tahmin Et-Gözle-Açıkla” Yöntemine Dayalı Laboratuvar Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Kavramsal Başarılarına, Bilimsel Süreç Becerilerine, Tutumlarına ve Bilimin Doğası Hakkındaki Görüşlerine Etkisi”. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. |
| 3. | Ergin, Ö., Şahin-Pekmez, E. ve Öngel-Erdal, S. Ö. (2005). Kuramdan Uygulamaya Deney Yoluyla Fen Öğretimi. İzmir: Kanyılmaz Matbaası. |
| 4. | Feyzioğlu, B., Demirdağ, B., Ateş, A., Çobanoğlu, İ. ve Altun, E. (2011). Kimya Öğretmenlerinin Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Algıları: İzmir İli Örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11 (2), 1005-1029. |
| 5. | Gott, R. & Duggan, S. (2003). Understanding and using scientific evidence: how to critically evaluate data. London: Sage. |
| 6. | Herron, M. D. (1971). The nature of scientific inquiry. School Review, 79 (2), 171-212. |
| 7. | Johnstone, H. A. & Al-Shuaili, A. (2001). Learning in the laboratory; some thoughts from the literature. University Chemistry Education, 5 (42), 42-51. |
| 8. | Lazarowitz, R. & Tamir, P. (1994). Research on using laboratory instruction in science. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 94-130). New York: Macmillan. |
| 9. | Yıldız, E., Akpınar, E., Aydoğdu, B. ve Ergin. Ö. (2006). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Fen Deneylerinin Amaçlarına Yönelik Tutumları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3 (2), 2-18. |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %40 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %60 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Ödev | 3 | 0 | 1 | 3 |
| Laboratuvar | 14 | 2 | 2 | 56 |
| Ara Sınav | 1 | 6 | 1 | 7 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 8 | 1 | 9 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 75 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | |
OÇ-1 | 4 | 5 | ||||||||
OÇ-2 | 4 | 4 | 5 | |||||||
OÇ-3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 3 | ||||
OÇ-4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||
OÇ-5 | 5 | 3 | 3 | 3 | ||||||