Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : REM300 |
| Ders Türü | : Bölüm Seçmeli |
| Ders Grubu | : Lisans |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 3 |
| Uyg. | : 1 |
| Kredi | : 4 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 4 |
Hem teoride hem de uygulamada hem iş hem de tüketici perspektifinden müşteri ve duyusal deneyimlerin nasıl belirlenebileceğini tartışmak ve analiz etmek; Müşteri duyusal deneyimlerinin bir işletmede nasıl uygulanıp geliştirilebildiği ile ilgili bir analiz modelinde yer alan bileşenleri açıklamak.
Duyusal algı psikolojide zengin bir geleneğe sahiptir. İnsanların görme, duyma, koklama, dokunma ve tat alma biçimleri, son yüzyılda bilişsel psikoloji ve nöroloji alanında yoğun araştırma alanları olmuştur. Ayrıca, tüketicilerin satın aldıkları ürünlerin nasıl göründüğüne, hissettiğine, tat aldığına, sese ve kokuya bağlı olduğu pazarlamada da giderek yerleşen bir enstrümandır.
| Dr. Öğr. Üyesi Fulya MÜRTEZA |
| 1. | Duyularımız hangi ürünleri ve neden beğenip beğenmediğimizi nasıl etkiler hakkında bilgi sahibi olur |
| 2. | Yöneticiler duyusal pazarlama stratejileri tasarlarken nelere dikkat etmelidir hakkında bilgi sahibi olur |
| 3. | Turizmde ürünler duyusal olarak nasıl daha algılanabilir ı hale getirilebilir hakkında bilgi sahibi olur. |
| 4. | Nöropazarlama ilkeleri hakkında bilgi sahibi olur. |
| 5. | Diğer duyusal pazarlama ilkeleri hakkında bilgi sahibi olur |
| 1. | Marketing ya da farketing: Deneyimsel pazarlama ve duyusal pazarlama |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %40 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %60 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 14 | 1 | 2 | 42 |
| Uygulamalı Ders | 14 | 1 | 2 | 42 |
| Ara Sınav | 1 | 8 | 1 | 9 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 8 | 1 | 9 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 102 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | |
OÇ-1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 |
OÇ-2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 |
OÇ-3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 |
OÇ-4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 |
OÇ-5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 |