Bu derste öğrencilere zihinsel engelli çocukları ayırtetme, hangi tipte olduğunu anlama, gelişimsel tanılama yaparak destek gereksinimlerini belirleyebilme ve ailelerine- öğretmenlerine gelişimsel danışmanlık yapabilme becerilerini kazandırmak amaçlanmaktadır.

Zihinsel yetersizliğin tanımı, zihinsel yetersizliğin dünyada ve Türkiye'de tarihi (ilk çağlardan günümüze), zihinsel yetersizlikle ilgili terimler ve tanımlar (ilk tanımlar, AAIDD tanımları, AAIDD tanımlamalarının bileşenleri, meslek gruplarının çağdaş tanımları, Türkiye'deki durum), zihinsel yetersizliğin çok boyutlu yapısı, zihinsel yetersizlikte sınıflama (geleneksel sınıflama sitemleri; ilk sınıflama sistemleri, zihin yeteneklerine göre sınıflama, eğitimsel sınıflama, sınıflamada yeni yaklaşımlar; ICD-9 ve ICD-10 sınıflama sistemleri, APA çok eksenli sınıflama, AAIDD Çok boyutlu sınıflama sistemi, Türkiye'de yapılan sınıflamalar; eğitimsel sınıflama, sağlık sınıflamaları), yaygınlık (yaygınlık oranları ile ilişkili etmenler; cinsiyet, yaş, toplumsal değişkenler, sosyopolitik etmenler, zihinsel yetersizliğin ağırlık düzeylerine göre yaygınlığı, Türkiye'de zihinsel yetersizliğin yaygınlığı), değerlendirme (değerlendirmenin çerçevesi; zihinsel yetersizliği tanılamada değerlendirme, sınıflama için değerlendirme, değerlendirme ölçütleri; değerlendirme amacı ve süreci arasındaki uyum), zihinsel işlevler ve değerlendirilmesi ( zekanın tanımı, zeka bölümü, zeka testleri, zekanın ölçülmesi ve yorumlanmasına ilişkin tartışmalar, sözel ve sözel olmayan zeka testleri), uyumsal davranışlar ve değerlendirilmesi (uyumsal davranışın yapısı, uyumsal davranış ölçekleri (AAID'nin etkileri, Edgar Doll'un etkileri, diğer etkiler), uyumsal davranışları değerlendirme, zihinsel yetersizlikte risk etmenleri (nedenlerin çok etmenli yapısı, biyotıbbi risk etmenleri (doğum öncesi, doğum sırası, doğum sonrası, insan genomu), sosyal, davranışsal ve eğitimsel risk etmenleri, zihinsel yetersizliği olan bireylerin özellikleri ve eğitimleri (sosyodavranışsal ve güdüsel özellikler, öğrenme özellikleri, konuşma ve dil özellikleri, fiziksel sağlık özellikleri, genel sağlık özellikleri, eğitim özellikleri; en az kısıtlayıcı eğitim ortamları, eğitim programları, akademik başarı durumları, ağır düzeylerde zihin yetersizliği olan bireylerin özellikleri ve eğitimleri (davranışsal ve duygusal özellikler, iletişimsel özellikler, eğitim özellikleri), zihizn yetersizliği olan çocuklarda beceri öğretimi, mesleki eğitimleri, bireyselleşitirilmiş eğitim planı hazırlama