Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : HES547 |
| Ders Türü | : Seçmeli |
| Ders Grubu | : Yüksek Lisans |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 2 |
| Uyg. | : 0 |
| Kredi | : 2 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 4 |
Bu dersin amacı, insan vücudunun sistemler düzeyindeki fizyolojik işleyişini hemşirelik bakımı perspektifinden değerlendirebilen, fizyolojik göstergeleri yorumlayabilen, sistemlere ilişkin bakım gereksinimlerini belirleyebilen ve kanıta dayalı bakım planlayabilen ileri düzey hemşireler yetiştirmektir.
Bu ders; insan vücudunun temel fizyolojik sistemlerinin işleyişini, sistemler arası etkileşimleri, yaşam bulgularının fizyolojik temellerini, sistemlere ilişkin bakım gereksinimlerini, fizyolojik değişikliklerin izlenmesini, erken bozulma belirtilerinin değerlendirilmesini ve fizyoloji temelli hemşirelik bakımını kapsamaktadır.
| 1. | İnsan vücudunun temel fizyolojik sistemlerini hemşirelik bakımı açısından açıklar. |
| 2. | Sistemlere ilişkin fizyolojik göstergeleri değerlendirir ve yorumlar. |
| 3. | Sistemler arası etkileşimleri bakım gereksinimleri ile ilişkilendirir. |
| 4. | Fizyolojik değişikliklerin birey üzerindeki etkilerini analiz eder. |
| 5. | Erken fizyolojik bozulma belirtilerini tanımlar. |
| 6. | Sistemlere özgü hemşirelik bakım gereksinimlerini belirler. |
| 7. | Fizyolojik verilere dayalı bakım planı geliştirir. |
| 8. | Kanıta dayalı fizyoloji temelli hemşirelik girişimlerini planlar ve değerlendirir. |
| 1. | Hall JE. Guyton ve Hall Tıbbi Fizyoloji. |
| 2. | Çiftci, D., Özdemir, S. T., Oksel, E., & Akyol, A. (2024). Geriatrik bir bireyin hemşirelik bakım sürecinde henderson hemşirelik modeli’nin kullanılması: olgu sunumu. Hemşirelik Bilimi Dergisi, 7(1), 119-129. |
| 3. | Elshehawy, M., Abdelgawad, A. A., Ball, P. A., & Morrissey, H. (2025). Diabetic Ketoacidosis in Patients on Renal Dialysis: A Physiology-Based Narrative Review to Propose an Individualised Management Model to Inform Clinical Practice. Kidney and Dialysis, 5(4), 50. |
| 4. | Rezoagli, E., & Bellani, G. (2019). How I set up positive end-expiratory pressure: evidence-and physiology-based!. Critical Care, 23(1), 412. |
| 5. | Stellpflug, C., Pierson, L., Roloff, D., Mosman, E., Gross, T., Marsh, S., ... & Gabrielson, D. (2021). Continuous physiological monitoring improves patient outcomes. AJN The American Journal of Nursing, 121(4), 40-46. |
| 6. | Considine, J., Trotter, C., & Currey, J. (2016). Nurses' documentation of physiological observations in three acute care settings. Journal of clinical nursing, 25(1-2), 134-143. |
| 7. | Stellpflug, C., Pierson, L., Roloff, D., Mosman, E., Gross, T., Marsh, S., ... & Gabrielson, D. (2021). Continuous physiological monitoring improves patient outcomes. AJN The American Journal of Nursing, 121(4), 40-46. |
| 8. | Barry, B., Gabriel, C. M., & Olson, B. L. (2022). Physiology-Based Education for Patients with Type 2 Diabetes. |
| 9. | Morgan, M. M. (2024). “The response hasn’t been a human-to-human response, but a system-to-human response”: health care perspectives of police responses to persons with mental illness in crisis. Journal of Police and Criminal Psychology, 1-14. |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Sunum | 1 | %20 |
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %20 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %60 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 14 | 2 | 2 | 56 |
| Sunum | 1 | 4 | 2 | 6 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 8 | 2 | 10 |
| Ara Sınav | 1 | 8 | 2 | 10 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 10 | 2 | 12 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 94 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | PÇ-11 | PÇ-12 | |
OÇ-1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 2 | 2 |
OÇ-2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 2 | 2 |
OÇ-3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 2 |
OÇ-4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
OÇ-5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 2 | 2 |
OÇ-6 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 2 |
OÇ-7 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 2 | 2 |
OÇ-8 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 2 | 2 |