Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : İFB573 |
| Ders Türü | : Bölüm Seçmeli |
| Ders Grubu | : Yüksek Lisans |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 3 |
| Uyg. | : 0 |
| Kredi | : 3 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 8 |
Bilimsel iletişim becerilerinin tanıtılması sınıflandırılması, derecelendirilmesi, değerlendirilmesi, fen bilimleri derslerinde kullanılan yaklaşımlarla ilişkilendirilmesi, bu becerilerin gelişiminde etkili olan değişkenlerin tartışılması, örnek uygulamaların yapılması
Fen bilimlerinin doğasını anlama, bilimsel bilginin oluşturulma sürecinde bilimsel iletişimin önemini fark etme, bu süreçte kullanılan bu becerileri tanımlama ve sınıflandırma. Bu becerileri sınıfa taşıma ya da sınıfta inceleyerek bilimsel iletişimin niteliğini değerlendirme, bu becerilerin etkilendiği değişkenleri bilme ve bu değişkenleri dikkate alarak ders planı ve ders materyali hazırlama ve uygulama ve bu uygulamaları değerlendirme.
| Prof. Dr. Burak FEYZİOĞLU |
| 1. | Bilimsel sorgulamanın doğası ile bilimsel iletişim becerileri arasındaki ilişkiyi fark eder |
| 2. | Bilimsel iletişim becerilerini tanır, sınıflandırır |
| 3. | Bilimsel iletişim becerilerinin etkilendiği değişkenleri keşfeder |
| 4. | Bilimsel iletişim becerilerini derecelendirir |
| 5. | Bilimsel iletişim becerilerini ölçen araçları fark eder |
| 1. | Baykal, B. (2014). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmenlerinin Sınıf İçi İletişim ve Etkileşimlerinin Analizi: Diyalojik ve Otoriter Tartışmalar. Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Niğde. |
| 2. | Gümrah, A. (2013). Bilimsel tartışma yönteminin ortaöğretim öğrencilerinin kimyasal değişimler konusunu anlamaları, bilimin doğası hakkındaki görüşleri, bilimsel süreç, iletişim ve argüman becerileri üzerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. |
| 3. | Jeon, S., & Park, J. H. (2014). Analysis of relationships of scientific communication skills, science process skills, logical thinking skills, and academic achievement level of elementary school students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(7), 647-655. |
| 4. | Jeon, S., & Park, J. H. (2014). Analysis of relationships of scientific communication skills, science process skills, logical thinking skills, and academic achievement level of elementary school students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(7), 647-655. |
| 5. | Gillies, R. M. (2016). Dialogic interactions in the cooperative classroom. International Journal of Educational Research, 76, 178-189 |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %30 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %70 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 13 | 0 | 3 | 39 |
| Ödev | 2 | 0 | 4 | 8 |
| Bireysel Çalışma | 13 | 0 | 5 | 65 |
| Ara Sınav | 1 | 40 | 4 | 44 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 40 | 4 | 44 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 200 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | PÇ-11 | PÇ-12 | PÇ-13 | PÇ-14 | PÇ-15 | |
OÇ-1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 |
OÇ-2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
OÇ-3 | 2 | 5 | 3 | 4 | 3 | 5 | 2 | 4 | 1 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 |
OÇ-4 | 1 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 1 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
OÇ-5 | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 4 | 1 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |