Bilgi Paketi / Ders Kataloğu - Adnan Menderes Üniversitesi

Genel Bilgiler Birimin Kadrosu Akademik Bilgiler Program Çıktıları Öğretim Planı İletişim Bilgileri

Bilgi Paketi İçerik Sorumlusu

Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Ortamında Bilişsel Belirteçler

Ders Kodu	: İFB626
Ders Türü	: Bölüm Seçmeli
Ders Grubu	: Doktora
Eğitim Dili	: Türkçe
Staj Durumu	: Yok

Teori	: 3
Uyg.	: 0
Kredi	: 3
Laboratuvar	: 0
AKTS	: 8

Amaç

Sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının doğası ve bu ortamın farklı inançlara (öz yeterlik, amaç yönelim) sahip öğrencilerin sorgulama becerilerine etkisinin incelenmesi, tartışılması, irdelenmesi. Değişimin nedeninin inanç sistemi ile ilişkilendirilmesi.

Özet İçerik

Sosyal bilişsel öğrenme teorisi Öz yeterlik ve amaç yönelimin kuramsal çerçevesi Sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının öz yeterlik, amaç yönelim ile ilişkisi Öz yeterlik, amaç yönelim ve sorgulama becerileri

Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri

Prof. Dr. Burak FEYZİOĞLU

Öğrenme Çıktıları

1.	Sosyal bilişsel teoride öğrenmenin kavramsal çerçevesini bilir
2.	Bu çerçeveyi oluşturan süreçleri açıklar
3.	Sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının özelliklerini diğer ortamlardan ayırır
4.	Öz yeterlik ve amaç yönelimin sorgulamaya dayalı öğrenme ortamına etkilerini fark eder
5.	Sorgulamaya dayalı ortamın öz yeterlik ve amaç yönelime etkilerini ayırt eder

Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar

1.	Bandura, A., & Cervone, D. (1983). Self-evaluative and self-efficacy mechanisms governing the motivational effects of goal systems. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 1017-1028.
2.	Bandura, A., & Locke, E. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88, 87-99.
3.	Benight, C. C., & Bandura, A. (2004). Social cognitive theory of posttraumatic recovery: The role of perceived self-efficacy. Behaviour Research and Therapy, 42, 1129-1148.
4.	Bandura, A. (1988). Organizational applications of social cognitive theory. Australian Journal of Management, 13, 275-302.
5.	Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.
6.	Schunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
7.	Sansone, C. & Harackievicz, J.M. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation, Academic Press.
8.	Kurien, S. A. (2011). The Relation Between Teachers’ Personal Teaching Efficacy and Students’ Academic Efficacy for Science and Inquiry Science, Lincoln, Nebraska: ProQuest LLC
9.	Pajares, M.F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning up a Messy Construct, Rewiev of Educational research, 62(3), 307-332.

Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği

1. Hafta - Teorik

Sosyal bilişsel teoride öğrenme

1. Hafta - Ön Hazırlık

Bandura, A. (1988). Organizational applications of social cognitive theory. Australian Journal of Management, 13, 275-302.Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.Schunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

2. Hafta - Teorik

Sosyal bilişsel teoride model alma süreçleri

2. Hafta - Ön Hazırlık

Benight, C. C., & Bandura, A. (2004). Social cognitive theory of posttraumatic recovery: The role of perceived self-efficacy. Behaviour Research and Therapy, 42, 1129-1148. Bandura, A. (1988). Organizational applications of social cognitive theory. Australian Journal of Management, 13, 275-302.Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.Schunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

3. Hafta - Teorik

Modelin öğrenme ve uygulama üzerine etkisi

3. Hafta - Ön Hazırlık

Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.Schunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

4. Hafta - Teorik

Hedefler ve beklentiler

4. Hafta - Ön Hazırlık

Schunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.Sansone, C. & Harackievicz, J.M. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation, Academic Press.Bandura, A., & Locke, E. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88, 87-99.

5. Hafta - Teorik

Amaç yönelime kavramsal bakış

5. Hafta - Ön Hazırlık

6. Hafta - Teorik

Amaç yönelim modelleri

6. Hafta - Ön Hazırlık

7. Hafta - Teorik

Öz yeterliliğe kavramsal bakış

7. Hafta - Ön Hazırlık

Bandura, A., & Locke, E. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88, 87-99.Bandura, A., & Cervone, D. (1983). Self-evaluative and self-efficacy mechanisms governing the motivational effects of goal systems. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 1017-1028.Pajares, M.F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning up a Messy Construct, Rewiev of Educational research, 62(3), 307-332.

8. Hafta - Teorik

Sorgulamanın doğası ve amaç yönelim ilişkisi (ara sınav)

8. Hafta - Ön Hazırlık

Kurien, S. A. (2011). The Relation Between Teachers’ Personal Teaching Efficacy and Students’ Academic Efficacy for Science and Inquiry Science, Lincoln, Nebraska: ProQuest LLCSchunk, D.H. (2009). Öğrenme Teorileri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

9. Hafta - Teorik

Sorgulamanın doğası ve öz yeterlilik ilişkisi

10. Hafta - Teorik

Amaç yönelim, öz yeterlilik ve bilişsel süreçler

11. Hafta - Teorik

Amaç yönelim, öz yeterlilik ve başarı çıktıları

12. Hafta - Teorik

Amaç yönelim ve öz yeterliliği dikkate alan sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının özellikleri ve gözlemlenmesi

13. Hafta - Teorik

Amaç yönelim ve öz yeterliliği dikkate alan sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının özellikleri, gözlemlenmesi ve raporlanması

14. Hafta - Teorik

Amaç yönelim ve öz yeterliliği dikkate alan sorgulamaya dayalı öğrenme ortamının özellikleri, gözlemlenmesi ve raporlanması

Değerlendirme

Değerlendirme Türü	Adet	Yüzde
Ara Sınav (Vize)	1	%40
Dönem Sonu Sınavı (Final)	1	%60

İş Yükü Hesaplaması

Etkinlik	Sayısı	Ön Hazırlık	Süre	Toplam Iş Yükü (Saat)
Kuramsal Ders	13	0	3	39
Ödev	2	0	4	8
Bireysel Çalışma	13	0	5	65
Ara Sınav	1	40	4	44
Dönem Sonu Sınavı	1	40	4	44
TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat)				200

Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi

	PÇ-1	PÇ-2	PÇ-3	PÇ-4	PÇ-5	PÇ-6	PÇ-7	PÇ-8	PÇ-9	PÇ-10	PÇ-11
OÇ-1	3	5	4	4		4				4	4
OÇ-2	3	5	4	4		4				4	4
OÇ-3	3	4	4	4		4				4	4
OÇ-4	4	5	4	4		4				4	4
OÇ-5	4	5	4	4		4				4	4

Bilgi Paketi İçerik Sorumlusu