Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : ÇGP207 |
| Ders Türü | : Seçmeli |
| Ders Grubu | : Önlisans |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 2 |
| Uyg. | : 0 |
| Kredi | : 2 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 2 |
Çocuk Gelişimi ön lisans öğrencilerinin özel gereksinimli çocukların tipik gelişim gösteren akranlarıyla birlikte eğitim almalarını sağlayan kaynaştırma/bütünleştirme eğitiminin kuramsal temellerini kavramalarını sağlamaktır. Ders kapsamında öğrencilerin; kaynaştırma eğitiminin tarihsel gelişimini ve yasal mevzuatını öğrenmeleri; süreçte rol alan personelin görevlerini ve ekip çalışmasının önemini bilmeleri; kaynaştırma öğrencilerinin gelişimsel özelliklerine uygun fiziksel, sosyal ve bilişsel öğrenme ortamları ile etkinlik uyarlama stratejilerini kuramsal düzeyde edinmeleri hedeflenmektedir.
Kaynaştırma eğitiminin tanımı, ilkeleri ve felsefi temelleri; dünyada ve Türkiye'de kaynaştırma eğitiminin tarihsel gelişimi; ulusal ve uluslararası mevzuat, kanunlar ve yönergeler; kaynaştırma sürecinde görev alan çok disiplinli personelin rolleri ve ekip çalışması modelleri; kaynaştırma eğitiminin çocuk, aile, öğretmen ve akranlar açısından yararları; kaynaştırma öğrencilerinin gelişimsel özellikleri; eğitsel tanılama, yerleştirme ve BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) süreçleri; kaynaştırma uygulayan okul türleri ve kurumsal yapılar; özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun fiziksel ve sosyal öğrenme ortamlarının düzenlenmesi öncesi ve sırasındaki temel unsurlar; okul öncesi etkinliklerinin kaynaştırma öğrencilerine göre uyarlanması ve kuramsal uygulama esasları.
| 1. | Kaynaştırma ve bütünleştirme eğitiminin temel kavramlarını, ilkelerini ve kuramsal yaklaşımlarını açıklar. |
| 2. | Türkiye'de ve dünyada kaynaştırma eğitiminin tarihsel sürecini, güncel yasal mevzuatını, yönergelerini ve eğitsel yerleştirme basamaklarını analiz eder. |
| 3. | Kaynaştırma sürecinde rol alan meslek gruplarının görev alanlarını tanımlar ve etkili bir ekip çalışmasının kuramsal dinamiklerini bilir. |
| 4. | Özel gereksinimli çocukların gelişimsel özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun öğrenme ortamı düzenleme ilkeleri ile okul öncesi etkinlik uyarlama yöntemlerini açıklar. |
| 5. | Kaynaştırma eğitimi süreçlerine ilişkin veri toplama, program hazırlama ve değerlendirme aşamalarında çocuk haklarına, mesleki ve etik değerlere uygun hareket eder. |
| 1. | 1. Salend,S. (1998) Effective Mainstreaming,Creating Inclusive Classroom.Prentice Hall,New Jersey. |
| 2. | Metin,N. (2012) Özel Gereksinimli Çocuklar.(Editör:Nilgün Metin)Maya Akademi Yayınevi,Ankara. |
| 3. | ucuoğlu,B.Kargın,T. (2006) İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları. Morpa Yayınları,İstanbul |
| 4. | ucuoğlu,B.Kargın,T. (2006) İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları. Morpa Yayınları,İstanbul |
| 5. | Diken, H.İ . (2015) İlköğretimde Kaynaştırma. Pegem Akademi Yayınları, III. Baskı, Ankara. |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Sunum | 1 | %5 |
| Ödev | 1 | %5 |
| Uygulama Sınavı | 1 | %60 |
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %30 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 14 | 0 | 2 | 28 |
| Ödev | 1 | 6 | 0 | 6 |
| Sunum | 1 | 4 | 0 | 4 |
| Ara Sınav | 1 | 4 | 1 | 5 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 6 | 1 | 7 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 50 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | |
OÇ-1 | 5 | 3 | 4 | 3 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 |
OÇ-2 | 5 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 |
OÇ-3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 |
OÇ-4 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
OÇ-5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 |