Bilgi Paketi / Ders Kataloğu
| Ders Kodu | : İFB623 |
| Ders Türü | : Seçmeli |
| Ders Grubu | : Doktora |
| Eğitim Dili | : Türkçe |
| Staj Durumu | : Yok |
| Teori | : 3 |
| Uyg. | : 0 |
| Kredi | : 3 |
| Laboratuvar | : 0 |
| AKTS | : 8 |
Bu dersin sonunda öğrenciler; fen bilgisi öğretim programından seçecekleri uygun içerik birimleri temelinde eğitimde drama yöntemine dayalı ders planı yapabileceklerdir.
Dram sanatının kökeni ve fen bilgisi eğitiminde drama Fen bilgisi eğitiminde dramanın Türkiye’de ve Dünya’daki tarihçesi. Dorothy Heathcote ve Uzman Rolü Yaklaşımı (Mantle of the Expert). Süreçsel drama (Process Drama) kavramının tanımı ve uygulama ilkeleri. Fen bilgisi eğitiminde drama ve öğrenme-öğretme ilişkisinin tartışılması. Eğitimde drama ve fen bilgisi öğretim programları ilişkisinin tartışılması. Fen bilgisi eğitiminde dramada kullanılan temel teknikler. Bir sanat formu ve fen bilgisi eğitiminde drama tekniği olarak doğaçlama. Kukla ve maske: Sanat formu olarak kukla ve maske ve fen bilgisi eğitiminde dramada kullanımı. Masal, efsane ve şiirlerin dramada kullanımı: Edebi metinlerden örnekler. Bir drama dersini Yapılandırma: Örnek ders planlarının incelenmesi. Örnek bir fen bilgisi eğitiminde drama dersi tasarımı yapma. Fen bilgisi eğitiminde drama alanında yapılan yerli çalışmaların incelenmesi. Fen bilgisi eğitiminde drama alanında yapılan yabancı çalışmaların incelenmesi. Fen bilgisi eğitiminde drama yöntemine dayalı bir öğrenme öğretme sürecinin planlanması.
| 1. | Fen bilgisi eğitiminde drama ile ilgili temel kavramların anlam bilgisi. |
| 2. | Fen bilgisi eğitiminde drama kavramının Dünya ülkelerindeki tarihçesini kavrayabilme. |
| 3. | Fen bilgisi eğitiminde drama kavramının Türkiye’deki tarihçesini kavrayabilme. |
| 4. | Uzman rolü yaklaşımının tanımı (mantle of the expert) ve fen bilgisi programında kullanım ilkelerini kavrayabilme. |
| 5. | Süreçsel drama kavramının tanımını ve fen bilgisi programında kullanımının temel ilkelerini açıklayabilme. |
| 6. | Fen bilgisi eğitiminde drama ve öğrenme-öğretme ilişkisini açıklayabilme. |
| 1. | Şener, S. (1993). Oyundan Düşünceye, Gündoğan Yayınları, Ankara. |
| 2. | McCaslin, N. (1999). Creative Drama and Beyond, Longman. |
| 3. | Editör, Ali Öztürk. (2003). Çocukta Yaratıcılık ve Drama, Açıköğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. |
| 4. | Bowell, P., Heap, B. S. (2001). Planning Process Drama, David Fulton publishers, London. |
| 5. | Somers, J. (1994). Drama in The Curriculum, Cassel Educational limited. |
| 6. | Egri, L. (1996). Piyes Yazma Sanatı, Papirüs Yayınları, Ankara. |
| 7. | Nutku, Ö. (2001). Dram Sanatı: Tiyatroya Giriş, Kabalcı Yayınevi, İstanbul. |
| 8. | Altınay, D. (1999). Psikodrama Grup Terapisi 300 Isınma Oyunu, Sistem Yayıncılık, İstanbul. |
| 9. | Wagner, B. J. (1999). Dorothy Heathcote-Drama as a Learning Medium, Calendar Island Publishers. |
| 10. | Bloomfield, A., Childs, J. (2000), Teaching Integrated Arts in the Primary School, David Fulton publishers, London.Krathwohl. (1972). |
| Değerlendirme Türü | Adet | Yüzde |
|---|---|---|
| Derse Katılım (Performans) | 1 | %5 |
| Ödev | 1 | %5 |
| Ara Sınav (Vize) | 1 | %20 |
| Dönem Sonu Sınavı (Final) | 1 | %70 |
| Etkinlik | Sayısı | Ön Hazırlık | Süre | Toplam Iş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|---|
| Kuramsal Ders | 13 | 0 | 3 | 39 |
| Ödev | 2 | 0 | 4 | 8 |
| Bireysel Çalışma | 13 | 0 | 5 | 65 |
| Ara Sınav | 1 | 40 | 4 | 44 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 40 | 4 | 44 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Saat) | 200 | |||
PÇ-1 | PÇ-2 | PÇ-3 | PÇ-4 | PÇ-5 | PÇ-6 | PÇ-7 | PÇ-8 | PÇ-9 | PÇ-10 | PÇ-11 | |
OÇ-1 | 3 | 3 | |||||||||
OÇ-2 | 3 | 4 | 3 | 4 | |||||||
OÇ-3 | 3 | 4 | 3 | 4 | |||||||
OÇ-4 | 4 | 5 | 3 | 5 | |||||||
OÇ-5 | 4 | 5 | 3 | 5 | |||||||
OÇ-6 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | |||||